Эта подборка материалов и комментариев не является
статьей - я решил не тратить время на написание полноценной
работы с последовательным изложением и т.п.. Тема не сложная и
легко раскрывается цитатами и ссылками на соотв. темы +
отдельными комментариями.
Обсуждается вопрос о корреляции IQ и принадлежности
к расе. На эту тему существует два идеологических мифа: первый
из них - это "нет никакой корреляции!", второй применяется в том
случае, когда приводятся данные, подтверждающие эту саму
корреляцию: "а желтая раса имеет IQ больший, чем у белой!".
Давайте разберемся в фактах по данной теме. Для
начала процитирую
http://elementy.ru/news/25614:
Чем желтее кожа, тем выше IQ
Результаты тридцатилетнего исследования заставляют
предположить, что разница в уровне интеллекта представителей
разных рас объясняется в основном генетическими факторами и
очень мало зависит от уровня жизни или воспитания испытуемых.
Зато она скоррелирована со скоростью взросления индивидуумов и
цветом их кожи.
Подготовленный сотрудником Университета Западного Онтарио
Филиппом Раштоном (Philippe Rushton) и Артуром Дженсеном (Arthur
Jensen) из Университета Калифорнии в Беркли
шестидесятистраничный труд «30 лет исследований расовых отличий
в области когнитивных способностей» (Thirty Years of Research on
Race Differences in Cognitive Ability) будет опубликован в
июньском номере журнала Американской ассоциации психологов
«Psychology, Public Policy and Law».
Согласно данным, собранным авторами исследования, существует
четко прослеживающаяся зависимость между уровнем интеллекта
испытуемого и цветом его кожи, говорится в
пресс-релизе. Исследовательского института имени Чарльза
Дарвина. Авторы подкрепляют свои утверждения массивом
статистических данных, собранных за последние 90 лет: начиная со
времен Первой мировой войны, когда впервые стали массово
тестировать солдат, призываемых на военную службу в армию США, и
заканчивая еще более внушительным исследованием американских
офисных служащих, военных и студентов вузов (higher-education
test takers) в 2001 году, когда тестированию подверглись шесть
миллионов человек.
Обратите внимание - выборка вполне статистически
достоверна. Ее размер, мягко говоря, не маленький.
По словам господина Раштона, даже при совпадающих уровнях
образования родителей разница в уровнях интеллекта между
представителями разных рас проявляется уже в трехлетнем
возрасте, и, соответственно, ее нельзя списать на невозможность
получить приличное образование и другие ограничивающие факторы.
Попытавшись определить причину столь явной дифференциации,
Раштон и Дженсен разбили свои выводы на десять категорий.
1. Несмотря на то, что IQ-тесты разрабатывались белыми и для
белых, азиаты демонстрируют более высокий уровень интеллекта,
нежели белые, вне зависимости от места проживания. Средний IQ
для азиатов составляет около 106, для белых — около 100, для
негров — от 85 в Соединенных Штатах до 70 в области так
называемой Черной Африки (sub-Saharan Africa).
Еще статистика от Aiom:
Approximate IQ
Distributions & Significance in the United
States IQ range IQ Whites Blacks Ratio Training
prospects
<75 3.6% 18.0% ~5:1
simple, supervised work
<90 21.9% 59.4% ~2:1 very explicit
hands on training
>100 53.8% 15.7% ~1:3 written material
plus experience
>110 27.9% 3.8% ~1:7 college format
>125 5.4% 0.2% ~1:32 independent,
self-teaching
Reynolds, Chastain, Kaufman, &
McLean, 1987, p. 330
2. Ярче всего расовые различия проявляются в тестах,
измеряющих так называемый «общий уровень коэффициента
интеллекта» (существуют тесты, измеряющие математические,
вербальные способности и пространственный интеллект). Разница в
уровне интеллекта белых и чернокожих сильнее видна в тестах типа
«Backward Digit Span» (нужно запомнить и произнести в обратной
последовательный до девяти произвольно выданных чисел) и слабее
— тестах «Forward Digit Span» (то же самое, но в прямой
последовательности).
Начнем с п.1. Казалось бы, все научно и всякие
мерзкие белые расисты посрамлены. Но давайте посмотрим, а какова
выборка "внутри". К сожалению, полных публикаций на тему
корреляции IQ и расы найти мне не удалось - только ссылки на
таковые. Что характерно. Но можно высказать несколько общих
предположений. Шесть миллионов - выборка корректная, но в ней
могут быть по-разному распределены расовые группы. Проверяли
интеллект у "офисных служащих, военных и студентов вузов".
Ничего не могу сказать по поводу офисных служащих, но вот армия
в Америке - практически черно/белая :-). Вспомните все, что
видели на эту тему - от документальных репортажей и до боевиков.
Много вы видели азиатов в американской армии? Ну и с тем, что
армия - это не то место, где можно найти массу интеллектуалов,
думаю, никто спорить не будет. Третья категория - студенты.
Здесь корреляция нормальная тех, кто давно живет в Штатах - у
белый и черных, а вот желтая раса обосновалась в Америке в
значительных кол-вах не так давно, кроме того - значительную
часть желтокожих студентов составляют иностранцы, приехавшие
учиться, т.е. выборка из желтой расы некорректна, т.к. в
условиях Америки затрагиваются в основном те, кто получает
высшее образование - т.е. интеллектуальная "верхушка". по словам
моего товарища, который не один год преподавал в Англии,
основной контингент тех, кто реально желает получать знания, а
не просто дипломы - это именно китайцы и индусы.
Но давайте посмотрим и другие аспекты. Скажем,
такое: "Кстати, тебя не парит, что по тем же результатам азиаты
(в основном китайцы) на где-то 20% обгоняют белых (включая
руссишей, конечно же)?" (с) Mauhuur. И приведена ссылка:
http://en.wikipedia.org/wiki/Race_and_intelligence
Честно
говоря, Википедия как концепция вызывает, мягко говоря,
саркастическую улыбку, но там эта статья все же со ссылками.
Смотрим на диаграмму справа и впечатляемся. А потом
смотрим по ссылкам, как определяли-то...
И там написано, что выборка составляля 1880
взрослых индивидов, которые были подобраны с равным кол-вом
тестируемых по: полу, расе, образованию, месту проживания и т.п.
Вот только пропорции несколько подкачали: в выборке присутствует
1664 белых, 192 черных и 24 представителя "other nonwhite
groups". Т.е. выборка, мягко говоря, статистически недостоверна
как минимум для последней группы.
Не буду утверждать как факт (скептик я или погулять
вышел), но у меня складывается впечатление, что тезис "а желтая
раса имеет больший IQ, чем белая!" выдвигается именно с целью
противопоставления тезису "белая раса имеет больший IQ, чем
черная". Мол, "сами дураки".
Дополнительно отмечу, что разговор идет о тестах
вида "запомнить и произнести в прямой/обратной последовательный
до девяти произвольно выданных чисел" - а это, извините, тесты
не только на интеллект, но и на память. При таких текстах те,
кто привык запоминать/зубрить, получают преимущество перед теми,
кто привык мыслить творчески. А с тем, что желтая раса имеет
многотысячелетний навык именно к запоминанию, никто не спорит
(сами попробуйте иероглифами писать). Так что незначительная
разница в коэффициентах (5 против 15-30) очень вероятно
обусловлена именно выборкой "из студентов" (не думаю, что
тестировали китайских крестьян и т.п.).
Короче говоря, если отрыв от черных очевиден даже
"на глаз" без всяких тестов, то белая и желтая раса идут "нос в
нос", принципиально друг от друга не отличаясь (но как раз очень
вероятен разброс по "подвидам интеллекта").
Корректную выборку тестирования надо делать именно
"в местах обитания" и по всем слоям населения. Впрочем, в
настоящем идет такая деградация человечества, сопровождаемая
отходом от расовых (и национальных) ценностей к
"общечеловеческим", что логично делить на группы не просто по
расам, но и как минимум по нациям.
В качестве примера:
По оценкам специалистов, один из
каждых 20-ти взрослых американцев практически
полностью безграмотен. Это значит, что около 11
миллионов жителей США не могут решать обычные
повседневные дела, когда необходимо читать
официальные бумаги. С 1992 по 2003 года не
наблюдалось никакого прогресса: множество
граждан страны не могут читать газет, не говоря
уже о книгах. Более того, они не в состоянии
понять даже расписания автобусов и различные
инструкции. Арифметика для этой группы лиц –
также закрытая область. Они не могут подсчитать
сумму налога или понять о чем говорится в
уведомлении из банка. Еще более удручающий факт:
средняя грамотность понизилась для всех
образовательных уровней, от людей со степенями и
дипломированных специалистов до тех, кто просто
бросил учебу еще в средней школе.
3. «Генетическая архитектура» (Gene-Environment Architecture)
IQ примерно одинакова для всех рас и в основном зависит от
наследственности. Обследовав неназванное количество близнецов
негроидной, монголоидной и европеоидной рас, исследователи
пришли к выводу, что на наследственные факторы приходится 50%
веса в формировании интеллекта.
Именно так. Было бы странно сводить все либо только
к наследственности, либо только к средовому фактору. В конце
концов, никто же не возражает, что черные лидируют в мировом
спорте в боксе или там баскетболе. А вот в стрельбе - белые. И в
шахматах - тоже.
4. Исследования с помощью метода магнитного резонанса
показывают, что корреляция между уровнем IQ и весом мозга
составляет примерно 0,4. Чем больше мозг, тем больше в нем
нейронов и синапсов, благодаря чему вырастает и скорость
обработки информации. Ко времени достижения зрелости, средний
объем мозга азиатов превышает объем мозга белого на один
кубический сантиметр. В свою очередь, белый обгоняет чернокожего
на пять кубических сантиметров.
Вот, скажем, публикация на подобную тему: "Мозг
и интеллект: размер имеет значение". Но в подобных
исследованиях часто происходит перекос в сторону одного фактора
из множества, имеющих значение. Да, размер мозга имеет значение
- но для интеллекта значение имеют пресловутые извилины, т.е.
площадь коры головного мозга. Которая не всегда прямо
пропорциональна его объему.
5. Разница в уровнях интеллекта сохраняется в случаях
межрасовых усыновлений. Если принадлежащая к среднему классу
семья белых усыновляет чернокожего ребенка, к достижению
совершеннолетия он будет демонстрировать в среднем худший
уровень IQ, нежели его родители. В случае с усыновлением
ребенка-азиата ситуация будет прямо противоположной.
Вообще-то тут явно кривой перевод. Цитирую: "Race
differences in IQ remain following adoption by White middle
class parents. East Asians grow to average higher IQs than
Whites while Blacks score lower. The Minnesota Trans-Racial
Adoption Study followed children to age 17 and found race
differences were even greater than at age 7: White children,
106; Mixed-Race children, 99; and Black children, 89."
Т.е. речь идет о том, что при усыновлении
родителями белой расы, принадлежащей к среднему классу,
усыновленные дети желтой расы показывают больший IQ, чем белые,
а черные - меньший. При этом приведены числовые значения для
случая ч/б и пропущены для желтой расы. Я бы сказал, что это
несколько подозрительно :-)
6. Уровень IQ среди чернокожих связан с оттенком кожи: чем
кожа светлее, тем, в среднем, выше IQ. В Южной Африке уровень IQ
метисов составляет в среднем около 85, чистых негров — около 70
и белых — 100.
Переведу этот тезис на еще менее политкорректный
язык: дело не просто в оттенке кожи, а в "кол-ве былых генов" у
метисов. Чем больше - тем умнее. Статистически, разумеется.
7. Уровень IQ всегда стремится к среднему значению,
установленному для представителей данной расы. Родители,
демонстрирующие очень высокий уровень интеллекта, как правило,
имеют достаточно в этом смысле средних детей. Если у родителей,
принадлежащих к негроидной и европеоидной расам, был
зафиксирован IQ 115, их дети будут иметь IQ на уровне 85 и 100
соответственно.
Вывод из серии "навалено все в кучу". Дело в том,
что генетическая составляющая интеллекта обуславливает "верхнюю
планку", а средовой фактор - достигнута ли таковая. Впрочем, это
опять накосячил переводчик - в оригинале сказано "parents with
very high IQs tend to have more average children", т.е. родители
с очень высоким интеллектом не факт, что будут иметь детей с
аналогичным, тенденция ведет к усреднению. Что логично
объясняется как генетическим разбросом (а вот вопрос, когда в
роду все/большинство на протяжении нескольких имеют
высокий интеллект, никем не исследовался, насколько мне известно
- да и не могло исследоваться, тесты не так давно изобрели), так
и тем, что родители с действительно высоким интеллектом редко
занимаются воспитанием детей на уровне оного - как потому, что
для этого надо быть специалистом в педагогике, так и потому ,что
у них есть более привычные им приоритеты.
8. Существует явная зависимость между расовой принадлежностью
и скоростью взросления индивидуума (в этот показатель входит
достижение физической и половой зрелости, развитие личности и
социальных навыков и даже время, через которое младенец начал
ползать, бегать и самостоятельно одеваться). Здесь ситуация
выглядит так: чернокожие взрослеют быстрее, азиаты — позже.
Белые, как и следовало ожидать, топчутся где-то посередине.
Цитирую последнюю фразу из оригинала: "For example,
Black children sit, crawl, walk, and put on their clothes
earlier than Whites or East Asians." Найдите мне тут,
пожалуйста, "топчутся посередине". Кто-то еще возражает против
того, что общечеловеки пытаются любыми способами, включая прямую
ложь, "доказать", что тезис "белая раса интеллектуальнее черной"
не верен? При этом заявления, что "желтые умнее белых" - это не
расизм, а "белые умнее черных" - не просто расизм, а оголтелый.
Парадокс :-)
9.
Расовая дифференциация по уровню интеллекта подтверждает
концепцию происхождения человечества в Африке с его постепенной
экспансией на Север. Более суровые условия жизни верхних широт
требовали от наших предков более высокой сообразительности.
Это так, камешек в огород тем, кто любит заявлять,
что "все произошли от негров" :-) В оригинале даже
конкретизируется: "...there was evolutionary selection for
higher IQ created by problems of raising children, gathering and
storing food, gaining shelter, and making clothes." Иллюстрация
справа :-)
10. Аргументы критиков расовой теории, списывающих расовые
различия на разный уровень образования и социального окружения,
по всей видимости, не могут объяснить накопившиеся за последние
90 лет статистические закономерности. Искоренение расовой
сегрегации и проведение политики «affirmative action» (так
называемая «положительная дискриминация», ставящая
представителей некогда угнетаемых социальных и этнических групп
в привилегированное положение по сравнению с наследниками бывших
угнетателей) пока не дали никакого эффекта.
В заключение, авторы работы призывают политиков оценивать
людей как индивидуумов, а не представителей каких-либо расовых
или этнических групп.
Что верно в приложении к индивидуумам, но не верно
по отношению к общностям.
А далее я приведу подборку материалов на тему рас
(не только про IQ), которая у меня завалялась на винте. Читайте
и анализируйте. В самом начале - из старой переписки с
DoctoR'ом.
А тут именно Айзенковское IQ-тестирование -
вообще дело десятое. Данные взяты отсюда:
Это - предварительные прикидки - K.R. Vincent,
"Black/white IQ differences: Does age make a difference?"
Journal of Clinical Psychology 47, 1991, pp. 266-270.
А это - "обнародование" окончательных
результатов статобработки. Вот эту разницу в параметрах
интеллекта так потом стали и называть - Bell Curve, из-за
внешнего вида получившегося графика.
Richard Herrnstein and Charles Murray, The
Bell Curve, (New York: Simon & Schuster, 1994), pp. 289-90.
Ну что, дальше - типично. На Мюррея накинулись
все. Но никто не оспаривал корректности результата.
Просто появилась масса его трактовок. И коллектив ученых даже
выпустил своеобразную "коллективную отмазку" -
"Mainstream Science on Intelligence", ее
подписали Richard D. Arvey, University of Minnesota Thomas J.
Bouchard, Jr., University of Minnesota John B. Carroll, Un. of
North Carolina at Chapel Hill Raymond B. Cattell, University of
Hawaii David B. Cohen, University of Texas at Austin Rene V.
Dawis, University of Minnesota Douglas K. Detterman, Case
Western Reserve Un. Marvin Dunnette, University of Minnesota
Hans Eysenck, University of London Jack Feldman, Georgia
Institute of Technology и т.д., всего около 50 подписей.
Статистика геодемографических масштабов не
основана на каком-то конкретном методе тестирования. И для
нее совсем не существенно то, что негры придумали какой-то тест
"для негров". И вот это различие - 10-15, но не "пунктов" IQ,
там даже до 20-30 дотянуть можно, а более низкие усредненные
параметры компонентов интеллекта у негроидной расы - на 10-15%,
вполне статистически доказаны.
И набросились на авторов Bell Curve не потому,
что они опубликовали результаты статобработки, а потому, что они
сделали элементарные выводы. О том, что существующие
программы "адаптированного обучения" в негритянских регионах -
элементарный перевод денег, т.к. в них не заложен учет
этой разницы в интеллекте. Они ранее отрабатывались на белых, и
приносили результаты. С неграми - не приносят, что тоже
статистически показали авторы.
Были и статьи типа - THE BELL CURVE - SCIENCE
or SCIENCE FICTION?, но и там не был опровергнут получившийся
стат.результат. Опровергалась именно социальная доктрина,
которую из него выводили авторы - о дифференцировнном
обучении белых и негров с учетом разницы в интеллекте.
Обрати внимание - речь идет именно о
расовом феномене, поэтому аргументы о "неграх-гениях" - из
несколько иной обрасти. Такие случаи не "обрезаются" корректной
статобработкой, а увеличивают зону распределения результатов, и
учитываются вполне корректно.
Согласно Р. Линну и Т. Ванханену, все страны
мира можно разбить на три группы по умственным способностям. В
первую группу входят страны с IQ больше среднего по миру 90
(107-90): Северо-Восточная Азия, Европа, белое население С. и Ю.
Америки, Австралия, Новая Зеландия. Сюда входит и Россия с 96.
Вторая группа – немного ниже, чем 90 –
остальная Азия, Ближний Восток, небелая С., Ц. и Ю. Америка.
Третья группа – наши темнокожие друзья (
Африка, страны карибского бассейна ), папуасы с IQ порядка 70.
Авторы отмечают корреляцию умственных
способностей и степени развития страны, и, соответственно,
уровня жизни. Из этой зависимости выпадают лишь страны Вост.
Европы, Россия, Китай, как результат коммунистических
экспериментов. Соответственно, эти страны и имеют хорошие шансы
существенно улучшить свою жизнь, в отличие, увы, от папуасов и
негров.
Для развития технологии необходимо IQ как
минимум 90, что ставит под сомнение шансы не только Африки, но и
Индии и Лат. Америки.
< According to this book the
nations can be divided into three groups
a] Nations with average I.Q far above the global
avg of 90, namely N.E Asia (I.Q=106) and
Europe(I.Q=100), Northern and Southern extremes
of Americas and Australia-New Zealand.
b] Nations with I.Qs near or a bit below the
global average like S.E Asia, Central Americas,
C. Asia, Middle-East and N.Africa, S.Asia,
Pacific Islands etc.
c] Finally Nations of Sub-Saharan Africa,
Carribean and Papua New Guinea with the lowest
I.Qs.
3] Other factors do exist which affect I.Q and
the overall I.Q of the world is rising (Flynn
effect), hence investments on health and
education in the Third world will pay dividents
later.
4] More importantly it also tells which nations
of the world will see the most economic growth,
populations with high intelligence but held back
due to communism, namely E.European nations like
Russia, Czech Republic etc.. and N.Asian nations
like China (PRC) etc...
The author posits an IQ of 90 is needed for a
technology-based society. Only 20% of the world population have
IQ above 90. Africa (IQ, 70) and India (IQ, 81), Latin America
(IQ, 85) raises the impossibility of technical development
there.
IQ and the Wealth of Nations by Richard Lynn, Tatu Vanhanen
Warrax, категорически не смогли найти самой
статьи А.Дженсена по MedLine. MedLine - это объединенный мировой
(запароленный) ресурс медицинской документации. Это у меня
второй в жизни случай, когда МедЛайн не выдал мне статью.
Но вот ее дайджест :
=====================================================
А.Дженсен - Насколько мы можем повысить IQ и
школьную успеваемость?"
Mag.Harvard Educational Review - 1969, vol.2
21.02.1969 г. журнал Harvard Educational
Review опубликовал на 123 страницах в качестве главного
материала номера статью Артура Дженсена, профессора
педагогической психологии и психолога-исследователя
Калифорнийского университета. Статья называлась "Насколько мы
можем повысить IQ и школьную успеваемость?".
Ссылаясь на статистически доказанный факт
того, что коэффициент интеллекта у белых детей из обеспеченных
семей в среднем на 11 единиц превышает IQ негритянских детей,
Дженсен приходит к выводу, что данное различие обусловлено
генетическими причинами и коррекции не поддается.
Тесты IQ, по мнению автора, позволяют довольно
точно измерить различия в интеллекте между индивидами, расами и
классами. 78 страниц статьи он посвятил доказательствам того,
что интеллект на 80% обусловлен наследственностью и на 20% -
влиянием среды. Затем он приходит к выводу, что негры как раса в
интеллектуальном отношении находятся на более низком уровне
потому, что у них меньше "генов интеллекта".
Дженсен различает два уровня интеллекта.
Первый уровень - ассоциативный, связанный с простым запоминанием
фактов. Второй уровень связан с когнитивным научением, со
способностью решать проблемы. Это качественно более высокий
уровень интеллекта, требующий большего количества
соответствующих генов наряду с некоторыми "врожденными нервными
структурами". По утверждению Дженсена, белые дети из
обеспеченных семей обладают как первым, так и вторым уровнем
интеллекта, потому что они унаследовали нужное число генов
интеллекта и соответствующие нервные структуры, тогда как
негритянские дети и дети из малообеспеченных семей наследуют
меньшее количество генов интеллекта и обладают неполноценными
врожденными нервными структурами, в силу чего их интеллект
ограничен лишь первым уровнем.
Компенсаторное обучение не в состоянии
обеспечить развитие второго уровня интеллекта. В статье Дженсен
делает вывод, что деньги, выделенные на организацию "Хэд Старт"
(программы предшкольной подготовки детей в течение восьми летних
недель) и прочих подобных программ, расходуются впустую. Что
действительно следовало бы сделать, так это полностью
реорганизовать систему образования как таковую, создав школы
первого уровня для негритянских детей и школы второго уровня -
для белых.
Избыточное воспроизводство менее
интеллектуальных рас и классов может засорить более
интеллектуальные расы и классы. Необходимо предупреждать такие
способствующие вырождению тенденции, и об этом должна
позаботиться евгеника. Нужно, чтобы неполноценные люди
находились под контролем или вообще элиминировались, тогда как
полноценным и более интеллектуальным позволялось бы
размножаться.
=====================================================
Реакции на статью:
В поддержку Дженсена выступили многие
психологи, генетики, социологи. Журнал Harvard Educational
Review в своем следующем выпуске весной 1969 года пригласил
выступить на его страницах всех желающих с критикой, результатом
чего стало опубликование шести научных статей в поддержку
Дженсена и одного критического письма.
-Профессор Р.Дж.Херрнстайн из Гарвардского
университета высказался в поддержку идей Дженсена в большой
статье, напечатанной ежемесячным журналом The Atlantic, а в
дальнейшем и в книге "IQ в Меритократии".
(DoctoR: Я получил ДАЙДЖЕСТ и этой книги -
опять дайждест :(. Зашифровались, гады...)
-Английский психолог Г.Ю. Айзенк выпустил
целую книгу, в которой полностью поддержал Дженсена. Критикуя
догматических эгалитаристов, которые хотят навязать единую
систему образования всем детям, он поставил вопрос о
совместимости понятий "равенство" и "свобода".
(DoctoR: Кстати - тема еще та... Стоило бы
где-нить критикнуть гуманистический подход "свобода=равенство")
-Уильям Шокли, лауреат Нобелевской премии по
физике (он получил ее за изобретение транзистора), прочел серию
лекций о достоинствах теории Дженсена, в которых призывал к
стерилизации малообеспеченных негритянок.
Выступление Дженсена стимулировало серьезные
научные изыскания с целью подтвердить или опровергнуть его
позицию. В ряде публикаций их авторам удалось доказать, что
выводы Дженсена не всегда подтверждаются научными фактами, а
зачастую и просто им противоречат. Суждение о пожизненной
неизменности IQ было подвергнуто сомнению и довольно убедительно
опровергнуто.
Выступление Дженсена сыграло в истории науки и
свою позитивную роль. Оно до крайности заострило концепцию
интеллектуальной элиты и заставило искать убедительные
контраргументы. Весьма привлекательной для многих выступила
альтернативная, эгалитаристская позиция, которая постулирует
всеобщее равенство в умственных способностях. Однако, при всей
симпатии к ее гуманистическому пафосу, нельзя не заметить ее
постоянное несовпадение с реальной действительностью. Может
быть, не лишены оснований рассуждения Дженсена о том, что
жестоко применять неподходящие формы обучения к детям,
неспособным к ним, на одном лишь идеологическом основании, что
все дети равны. Дискуссия длится по сей день.
=======================================
Вот и все - и это на мой запрос о полном
тексте статьи Дженсена. На английском - в архивах "Гарвардского
Обозрения" - ее тоже нет. Пришла отписка - сорри, заказанный
ресурс в электронном виде недоступен...
Также у меня есть - обзор образовательной
программы "Хед Старт" с заключением о ее неэффективности.
И, как я уже написал - короткий дайджест книги
Р.Херрнстайна "IQ в Меритократии".
http://sq.4mg.com/IQblacks.htm
IQ and success of Blacks
1. Average IQ of American Blacks:
"Members of all racial-ethnic groups can be found at every IQ
level...The Bell Curve for whites is centered roughly around IQ
100; the Bell Curve for American blacks roughly around 85; and
those for different subgroups of Hispanics roughly midway
between those for whites and blacks." This is part of a public
statement, signed by 52 internationally known scholars, first
published in The Wall Street Journal, Tuesday, December 13,
1994. (Their full statement is at
http://www.lrainc.com/swtaboo/taboos/wsj_main.html )
The scholars' statement above is supported by data from SAT
tests:
|
2001 SAT
scores by Ethnic
Group |
|
|
Verbal |
Math |
Total |
|
Ethnic Group |
|
|
|
|
Amer. Indian or
Alaskan Native |
481 |
479 |
960 |
|
Asian, Asian
American, or
Pacific Islander |
501 |
566 |
1067 |
|
African American
or Black |
433 |
426 |
859 |
|
Mexican or
Mexican American |
451 |
458 |
909 |
|
Puerto Rican |
457 |
451 |
908 |
|
Other Hispanic
or Latino |
460 |
465 |
925 |
|
White |
529 |
531 |
1060 |
|
Other |
503 |
512 |
1015 |
Обратите внимание, что в приведенной таблице азиаты
не умнее белых. Т.е. вопрос о том, "кто умнее, белые или
желтые", не доказан однозначно. Что и и писал ранее.
Ну и приведу небольшую подборку статей на тему
расизма :-)
http://www.inauka.ru/news/article37385.html
ЧЕЛОВЕК, СТАРАЮЩИЙСЯ НЕ ВЫГЛЯДЕТЬ РАСИСТОМ,
УХУДШАЕТ РАБОТУ СВОЕГО МОЗГА
Попытка не выглядеть расистом может оказаться
умственно выматывающей, даже если человек им не является,
говорят ученые. К такому выводу пришла группа исследователей из
Дартмутского колледжа в США.
В частности, было обнаружено, что после
общения с чернокожими людьми умственные показатели белых
снижались. Предполагается, что участники экспериментов тратили
умственную энергию, пытаясь - часто подсознательно -
контролировать расовые предрассудки. Результаты исследования,
которые также показали, что сканирование мозга позволяет выявить
в человеке расизм, опубликованы в журнале Nature Neuroscience.
Ученые при помощи компьютерного теста оценили
расовые предрассудки у 30 белых. Добровольцы считались более
предрасположенными к расизму, если они тратили больше времени на
то, чтобы связывать белых людей с отрицательными идеями, а
чернокожих - с положительными. Затем они общались с черным или
белым человеком, после чего их просили выполнить задачу, не
связанную с предыдущей, для измерения их умственных показателей.
При помощи сложной сканирующей аппаратуры
проводились отдельные замеры активности мозга в момент, когда
добровольцам предлагали взглянуть на фотографии незнакомых
чернокожих или белых людей. "Мы обнаружили, что у людей с более
сильными расовыми предпочтениями в качестве ответной реакции на
фотографии черных мужчин проявлялась усиленная нервная
активность", - сказала руководитель исследовательской группы
доктор Дженнифер Ричесон.
В дополнение, по словам Дженнифер Ричесон,
после общения с черным мужчиной те же люди показали гораздо
более низкий результат во время теста на общие знания, что
предполагает, что для выполнения этой задачи у них уже не
хватало необходимой умственной энергии. Такого понижения не
наблюдалось, если тесту предшествовало общение с людьми из
одинаковой с испытуемыми расовой группы.
Доктор Ричесон полагает, что большинство людей
считают неприемлемым проявление расовых предпочтений во время
общения с людьми иных рас и прилагают усилия для избежания этого
- вне зависимости от уровня расизма. Из-за этих усилий некоторые
люди слишком устают, чтобы успешно выполнить сложные задачи,
требующие напряженной работы мозга.
Эксперт по вопросам психологии рас в
университете Стаффордшира профессор Грэм Ричардс сказал, что
нужно отличать расовые предпочтения от скрытого расизма,
поскольку они проявляются подсознательно. К тому же во время
опытов не рассматривался обратный вариант: как чернокожие
реагируют после общения с белыми. "Я не собираюсь критиковать
само исследование как таковое, но, полагаю, что его результатами
могут злоупотребить: мол, с чернокожими общаться вредно", -
сказал профессор Ричардс. Об этом сообщает РТР-Вести.Ru со
ссылкой на ВВС News.
http://www.utro.ru/news/2003/06/23/208452.shtml
Верховный суд США сегодня принял решение,
создающее юридический прецедент в поддержку расовых "квот" при
наборе в высшие учебные заведения страны. Верховный суд оставил
в силе введенное Университетом штата Мичиган решение сохранять
среди слушателей своей Школы права, уже имеющих одно высшее
образование, обязательную долю представителей расовых и
национальных меньшинств, составляющую 10-17% в каждой учебной
группе.
В то же время Верховный суд признал
недействительным предоставление Университетом штата Мичиган
поступающим в него абитуриентам из числа расовых и национальных
меньшинств преимуществ перед их белыми соперниками. Эти действия
Университета были объявлены нарушающими положения конституции,
которые гарантируют людям право на защиту независимо от их цвета
кожи.
Как отмечают наблюдатели, нынешнее
разбирательство в Верховном суде США - первое столь важное за
минувшие четверть века в области гражданских прав американского
населения. В последний раз подобное дело рассматривалось ВС в
1978 году. Тогда были отменены расовые "квоты", однако в том же
постановлении было указано, что раса может рассматриваться в
качестве одного из факторов, влияющих на прием в высшие учебные
заведения США.
К вопросу о зависимости мышления и
расы
http://www.3dnews.ru/cooling/glacialtech-company/
Прим: в статье еще много про кулеры и как их
делают, но это к нашей теме не относится, цитирую лишь кусок по
вопросу интеллекта и креативности.
У стандартного владельца китайского
менталитета по жизни всегда большие проблемы с маркетингом, да и
вообще с любым нестандартным поведением. Они прекрасные
исполнители, просто идеальные! Но вот глянуть вправо-влево...
никак. Иногда поражаешься до самой глубины души, с каким трудом
они воспринимают казалось бы очевидные для европейца вещи.
Отчего так?
Иероглифы... Все дело в них. Кстати, сами
китайцы называют их characters (символы), а иероглифы для них
это то, что начертано на стенах египетских гробниц.
Трудность заключается в том, что если тебе
никто не сказал как произносить очередной символ и что он
означает - можно до конца жизни пялиться на него и так и не
понять. В обществе, где главенствуют такие непривычные для нас
нормы организации языка и письменности, особую роль приобретают
УЧИТЕЛЯ. Учитель - это фундамент китайского общества, только
учитель может научить что и как пишется, произносится и
понимается.
Любой наш школьник после освоения грамоты в
первом классе, может самостоятельно читать любую литературу и
все свое дальнейшее образование продолжить самостоятельно. Для
китайца это невозможно. Рядом всегда должен быть учитель,
который расскажет что означает тот или иной незнакомый иероглиф
и как он произносится. А на работе таким учителем становится
твой непосредственный начальник и руководитель - только он может
обучить необходимым знаниям и новой терминологии, необходимой
для освоения этой профессии. С одной стороны, это дает громадную
преемственность навыков и традиций, а с другой - ограниченность,
невозможность экспериментов и нарушения сложившихся норм.
Это то, что касается роли УЧИТЕЛЯ для
типичного китайца. Второй аспект - как это ни странно звучит -
языковая ограниченность китайского языка и его вопиющая
простота. Первое, что с ужасом понимаешь - у них нет времен,
падежей, суффиксов, окончаний и приставок. Да вообще ничего нет,
что входит в понятие грамматики и дает языку богатство звучания,
точности формулировок и эмоциональной насыщенности. Китайские
слова абсолютно неизменяемы - одни корни.
Отсюда совершенно логично вытекает то, что
слова в китайском языке в большинстве случаев не имеют внешних
признаков принадлежности к частям речи. Существительные не
различаются по родам, не изменяются по числам, не склоняются по
падежам. Глаголы, как и существительные, не изменяются по числам
и родам, не спрягаются по лицам. Никаких наклонений также нет,
прилагательные не изменяются по родам, числам и падежам и не
имеют степеней сравнения.
Учить китайский после английского или
французского, просто праздник жизни. Это самый простой язык на
свете - протоязык, вышедший из картинок, которые рисовали
неандертальцы на стенах пещер. Конечно, это несколько
утрированное заявление... Все гораздо сложнее, но сути это не
меняет - китайскому языку крайне не хватает гибкости и богатства
более поздних алфавитных языков (будете сильно удивлены, но
японские типы письменности катакана и хирагана относятся к нашей
фонетической группе, отличие заключается в том, что вместо
звуков, их иегроглифы фиксируют целые слоги).
Кстати, когда председатель Мао упростил
начертание китайских иероглифов для их освоения обычным людом,
то за 60 лет это привело и к изменению их произношения.
Например, если вы изучаете китайский на Тайване, то любой китаец
с континента мгновенно признает вас за тайванького шпиона - "вы
говорите на тайвань-мандарин" (тайваньский китайский).
Чан-Кай-Шек не менял начертания, что привело в итоге к тому, что
настоящий китайский язык сохранился только на Тайване. В Биг
Чайне он немножко другой, хотя все друг-друга прекрасно
понимают.
К чему такой экскурс в языкознание?
Как раз для лучшего понимания почему вдруг
именно Китай стал всемирным производственным центром. Они почти
как роботы, они разговаривают на языке программирования, простом
и односложном. Они не любят думать нетрадиционно - они умеют
копировать и повторять, но зато делают это лучше всех.
Копирование для китайца не воровство, а единственно правильная
норма жизни. Они крайне дисциплинированы, потому что китайское
общество это общество жесткой иерархии, где родители и
начальники автоматически приобретают статус учителей, с которыми
не спорят, а только слушают и повинуются.
Любые профессии где требуется творчество,
принятие мгновенных нестандартных решений, где часто меняется
бизнес-среда и исходные условия - не для китайца. И они это
понимают. В отделах маркетинга и рекламы тайваньских компаний
работает много иностранцев со всего света, а на небольшой
мануфактурке ATI под Торонто, где производят образцы будущих
видеокарт - 100% одни китайцы. И так везде. Технологии генерятся
"алфавитными нациями", а с массовым производством лучше
справляются "иероглифисты". Язык формирует сознание.